愿和各位妈妈一起探讨孩子学习中文：先学拼音还是先学识字？

辛勤的园丁

愿和各位妈妈一起探讨：先学拼音还是先学识字？

先学拼音还是先学识字？这个问题不能一概而论，应该考虑到孩子自身的语言背景，中文基础和语言习惯等因素。针对不同母语的孩子，不同年龄的孩子来说，汉语拼音和汉字的学习顺序也应该有所调整。

-----------语言背景是中文的国内孩子                                                                                                                                                         

国内的孩子：在接触中文的过程中，一定会在日常生活中先“碰”到或看到汉字，例如马路上的路牌，商店的招牌，卡通片节目中出现的字幕等。这些已经为孩子在生活中创造了特定的语境，所以这些孩子已经掌握了基本的汉语听说能力，先学习以象形字为基础的汉字是可行的，而不是一开始就接触他们不熟悉的拼音字母。因此，国内的孩子先学习简单的，基础的汉字，可以使孩子快速建立汉字字形，语音和意义之间的联系，并且先学汉字，再学声母，韵母和声调，建立起音素意识，从而纠正错误的发音方式。 也因为国内的教育学者意识到对于母语为汉语的孩子来说，先学习基本的，简单的汉字，这样可以让孩子和他们的生活有机结合，不会觉得枯燥，然后再学习拼音，让孩子在学习拼音的过程中觉得拼音是有用的，学好了拼音，就能认识更多的汉字了，因此现在国内的语文教材作了修改，和老教材相比，新教材最大的变化是先识一部分简单的常用字，再学拼音。（人教版小学语文是先学40个最常用的简单的字，接着进入拼音的学习）。另外很多国内的孩子在进入小学学习前已经认识了几百个汉字，这些就不在此做讨论了。

-----------语言背景是英文的海外华裔孩子

对于海外的孩子来说，先学拼音还是先学汉字更符合孩子的认知规律呢？

在新西兰的中文教学中，我发现海外孩子对汉字很陌生，但对和英文字母相像的拼音却有些熟悉。中国孩子一生下来就在汉语的语言环境中，当他们开始学习汉字的时候，对这些汉字的发音已经有了一定的感性认识，而对于大多数海外的孩子来说，汉字是零基础，先学习汉字就显得有些困难了。但是学习认识或者拼读大部分拼音字母，对于在英语环境下长大的孩子来说并不困难，难的只是如何正确读出少部分拼音和四个声调，说出标准的普通话。海外华裔孩子先学习他们容易掌握的拼音，再借助汉语拼音这个工具学习汉字就容易多了。

如果海外孩子已经6岁左右，已经入学一年，已经牢固地掌握了英文的字母，先学拼音是一个不错的选择。汉语拼音是辅助识字的有效的工具。先学习拼音有助于识字的学习，学好拼音有利于读准发音，提高孩子学习的自信。借助拼音，孩子就能认识生字，加快识字的步伐。如果遇到不认识的生字，孩子可以借助拼音拼一拼，读一读，孩子获得了自主识字的能力，也提高了学习中文的兴趣。学习了拼音，孩子可以借助这个“拐杖”朗读一些小故事，进行自读实践。这对提高学习的效率和增强孩子学习的兴趣有很大的帮助。

如果孩子只有4、5岁，这时的他们还未掌握好英文字母，这时先学习拼音，就容易和英文字母的字形和发音混淆，所以先学认字再学拼音是个更好的选择。但是在新西兰的教学中也发现到很多一开始就学习快速识字的孩子，每节上课学习十多，二十个生字，可是学后即忘，在没有家长帮助复习的情况下，还是不能认读学过的字，即使学了很长时间，因为没有有效的汉字量的积累，所以也无从谈及开展自主阅读和中文的持续提高，更糟的是打击了孩子学习的自信。导致这情况的原因一部分是教材不合适：机械的识字、脱离句子，短文理解的识字教材，激发不了孩子的学习兴趣，帮助不了孩子明白字的含义；字、词、句、短文的有效结合才能更好的让孩子在阅读中记住字，理解词，而让孩子养成阅读的好习惯非常重要，儿童时期又是养成阅读习惯的关键时期。另外一部分也是教学老师和教学方法的原因：根据儿童自身年龄和认知的特点，注定单一的、枯燥的填鸭式的教学方法不会得到良好的教学效果，有经验的教师会采用图片，视频，游戏，儿歌，提问，竞赛等多种教学方式相结合来吸引孩子学习的目光。

由于语言环境的原因，母语非中文的海外孩子学习中文更不容易，所以合适的教材，有经验的教师，多样性的教学方法，重视中文教育的家长，对中文学习的坚持，都缺一不可。以上只是作为曾在国内多年从事小学语文教学，现在奥克兰从事中文教学的我的对于教学中所得的一点所见，欢迎大家加我微信一起探讨。我会经常在群里分享中文教育的心得和资料。扫二维码入群，或者请加我微信号：NZ0223918970

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前两次免费公开课已经结束，听课的家长在课后都已加入新的正式上课的班级。应其他家长要求，本周四下午4:00增开一节免费公开课，内容：《人教版小学语文》一年级上册，上课地点：中区Greenlane ，有意愿试听的家长请提前预约，现在只剩最后一个名额。请微信联系：NZ0223918970

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最值得陪孩子一起读的童话故事：
每个人的成长过程都伴随着对未来的憧憬，众多经典童话故事，让当时幼小的我们极大的增强了想象力。陪孩子读书，陪小朋友读童话故事，最能树立他们对正义、对善恶的基础认知。今天，我们来推荐最经典的童话故事。



1《卖火柴的小女孩》是丹麦童话故事作家安徒生的一篇的童话故事，发表于1846年。主要讲了一个卖火柴的小女孩在富人合家欢乐，举杯共庆的大年夜冻死在街头的故事。小女孩死了，嘴角却带着微笑，通过擦燃火柴的美好幻想与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。安徒生通过这个童话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情，和对当时社会的不满，无情地揭示了社会的黑暗和罪恶。

2《丑小鸭》是丹麦作家安徒生创作的童话，首次出版于1843年。这本书写了一只天鹅蛋在鸭群中破壳后，因相貌怪异，让同类鄙弃，历经千辛万苦、重重磨难之后长成了白天鹅。《丑小鸭》说明只要有理想，有追求，并为这目标而努力奋斗，即使身处逆境也不要紧，“是金子总会发光的”。《丑小鸭》也可以说，表现一个拥有梦想、不懈追求的顽强生命自我发现、自我实现的过程，正是《丑小鸭》文本之要义所在。

3《灰姑娘》的故事原在欧洲民间广为流传，后来才由法国作家夏尔·佩罗（Charles Perrault，1697）和德国的格林兄弟（Jacob et Wilhelm Grimm，1812）加以采集编写。在许多种语言包括法语、德语、意大利语、瑞典语，甚至汉语（叶限）、斯拉夫语、凯尔特语中都有不同版本的类似故事。“灰姑娘”式的童话在世界各地流传的神话传说里类似的异文不下于1500种。



4《夜莺》是丹麦作家安徒生唯一的一篇以中国为背景的童话故事。讲述了不起眼的夜莺的歌声让中国皇帝为之落泪，然而失去了自由的夜莺不能自由的歌唱，于是悄悄地离开了。当皇帝重病的时候，夜莺回来为皇帝歌唱。《夜莺》内容简介：夜莺那曼妙的嗓音，赢得了全世界博学之士的推崇，也赢得了中国皇帝的眼泪。看完故事后，你会发现小女孩的率真与勇敢就在我们身边，而夜莺的行为让我们在悦耳的歌声中体会到了善良与温馨。

5《海的女儿》是安徒生的代表作之一，是最脍炙人口的名篇之一，广为流传。也被译为《人鱼公主》。该童话被多次改编为电影、木偶剧、儿童剧。《美人鱼》内容简介：美人鱼为了能和自己所爱的陆地上的王子在一起，用自己美妙的嗓音和生命的三百年换来了巫婆的药酒，于是，她有了一双美丽的脚，每走一步就像走在碎玻璃上一样疼痛。可是只要王子对她微笑，她就忘记了脚上的疼痛，眼看着王子和别人结婚，她宁可牺牲自己的生命，也要为王子祝福。小人鱼的行为让我们见证了什么才是真正的爱情、什么是纯洁的爱情、什么是美丽的爱情。愿为爱情献出生命的典范。

6《白雪公主》（Snow White）是广泛流行于欧洲的一个童话故事中的人物，其中最著名的故事版本见于德国1812年的《格林童话》。讲述了白雪公主受到继母（格林兄弟最初手稿中为生母）的虐待，逃到森林里，遇到七个小矮人的故事。



7《爱丽丝梦游仙境》自1865年出版以来，一直深受不同年纪的读者爱戴，相信是由于作者巧妙地运用不合逻辑的跳跃方式去铺排故事。这本书已经被翻译成至少125种语言，到20世纪中期重版300多次，其流传之广仅次于《圣经》和莎士比亚的作品。

8《林中睡美人》，通称《睡美人》，在《格林童话》中称《玫瑰公主》，是一则经典欧洲童话。这则童话拥有多个改编版本，其中最著名的是法国作家夏尔·佩罗于1697年出版的《鹅妈妈的故事》中收录的版本，以及《格林童话》中的版本。不同版本的睡美人故事，传至世界各地，成为耳熟能详、家喻户晓的童话故事之一。

9《木偶奇遇记》，是意大利作家科洛迪的代表作，发表于1880年。当仁慈木匠皮帕诺睡觉的时候，梦见一位蓝色的天使赋予他最心爱的木偶皮诺曹生命，于是小木偶开始了他的冒险。本书描述了木偶皮诺曹从一个任性、淘气、懒惰、爱说谎、不关心他人、不爱学习、整天只想着玩的小木偶，变成一个懂礼貌、爱学习、勤奋干活、孝敬长辈、关爱他人的好孩子的过程，以及他所经历的一连串的奇遇，充满了童趣与想像。发生于皮诺曹身上的故事告诉我们，一个孩子的自然天性在许多方面都是需要修正的。也就是说，在自然天性里往往会有不少不够尽善尽美的表现，等待着我们的逐步克服。

10《小红帽》是德国童话作家格林的童话《小红帽》中的人物。“小红帽”的故事版本多达一百多个，小红帽最早的结局是被邪恶的野狼吞噬。后来，在格林兄弟笔下，勇敢的猎人杀死大野狼，救出了小红帽。在一些版本中，又成了小红帽用剪刀剪破大野狼的肚皮，自己拯救了自己。

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中文的学习是循序渐进的一个过程，父母是引导孩子中文学习的第一个老师，但好的学习方法是激发孩子学习兴趣及提高学习效率的关键。
乐学中文的《趣味识字与阅读》课程就是在学习汉字的过程中， 把汉字变成与字形、字义非常接近的图画，孩子看懂图画就记住了字形，同时掌握字义，并且有效的结合识字与阅读，让孩子轻松掌握汉字，并爱上阅读。