可以看看香港对高中生推行的反政府,批判思维教育,鼓励学生上街游行,从学校就开始教育香港人仇视大陆人,仇视中国政府。教大家公民抗命游行集会。
就算是民主的欧美也没有哪个国家从高中开始就教学生抗命游行集会吧?
我感觉中联办是吃屎的吧。。。这样洗脑的教材用了二十年,培养出来废青毫不奇怪。中联办真瞎子。
原文
http://www.cn1n.com/html/news/gjty/20190827154327.html
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主题2: 法制和社会政治参与 看标题应该是在讲如何维护和彰显香港法治,然而刚读到第一段我就傻眼了: 占领操场?? 占领操场?相信大家都明白它在指代什么吧?这部分内容是在鼓励学生只要有任何不满意就可以向学校施压吗?这也不难解释一些香港大学的学生会不把校长放在眼里,甚至会发动学生围堵校长了。 再往后翻,内容愈加触目惊心。 在“参与社会及政治事物的方式”这一章,有一类叫做“非制度化途径”。 “非制度化途径”。 在描述多个其他国家发生的政治事件时,视角全部是反对派的角度,意在突出争取“独立”时发生冲突的“悲壮”。 突出争取“独立”时发生冲突的“悲壮”。 还有些内容在毫不掩饰地批评政府, 然而对游行示威活动则称赞是“真正在为公众利益而奉献汗水”。 对游行示威活动的称赞。 我给下一代建立公义社会?? 这一单元意图给学生传达的信息大概是:香港越来越不自由、法治越来越差,人们需要起来反抗。 前面的内容告诉学生,有哪些参与政治的“非制度化途径”,后面的内容就不断暗示现在按照“制度化途径”已经无法达到目的。这不就是在鼓励学生用更加激进的方式来表达要求吗?原来现在社会上的种种乱象早已写到“通识教育”里了! 主题3: 身份和身份认同 最后一个主题讲的是“身份认同”。看完整个单元我赫然发现,书中反复强调身份认同重要性的目的,是让学生认同自己的身份是“香港人”,而不是“中国人”。 例如下面这个调查表,名义上是做身份调查,但实际操作中却会使一些学生为了避免不合群或受到排挤而做出违心选择,变相强化“本土意识”,真是满满的套路。 身份认同调查表 Excuse me?行政长官不需要爱国? 除了强化“香港人”的概念,还不忘用“批改”的名义丑化内地人。 不止是教科书,练习册中的内容也无时无刻不在表达和课本相同的观点: 课本内容 攻击一国两制 充满恶意的参考答案 看看这段话,“你应该争取自己的明君”,煽动学生无疑了! 煽动学生
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