2009-12.20新西兰风情之涂鸦文化（扫街）

jordanchen

主题：扫街之涂鸦文化
地点： tauranga city  
相机 ：卡片机三星pl50
时间：09-12.20

ps：无技术 旅行 随拍

补充点题外小知识：
涂鸦
　　【词目名称】涂鸦
　　【拼音拼写】tú yā
　　【英译】英语中的“graffiti”意为我们俗称的涂鸦，起源于20世纪60年代美国的费城和宾夕法尼亚州的graffiti.制作者将自己的绰号还有自家门牌号之类涂绘于墙面等介质上，后来扩大到汽车、火车和车站站台等不同表面上做graffiti,墙不再是唯一介质了。
　　【基本解释】
　　从字面上解释：涂（就是随意的涂涂抹抹）；鸦（泛指颜色）。“涂鸦”加一起就成了随意地涂抹色彩之意
　　比喻书法拙劣或胡乱写作（多用做谦辞）尚欲勉强涂鸦,以求指教。——《镜花缘》


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关于涂鸦的中学调查



由于文化的多元性和发展性，在学校文化现象中，时常出现一些与教育文化不相一致的成分，而且也是以实物载体、言行载体、文字载体和文艺载体的形式呈现，这类现象可以被界定为学校的非主流文化现象。对这些现象的认识、理解和思考，能够帮助我们及时了解现象背后的行为动机、形式意义、文化意义和对学校主流文化的影响，在此基础上制定相应的教育措施加以引导。这样既丰富了学校教育内容和主流文化，又促进学生多元化个性特征的健康发展。
    中学校园内出现的涂鸦行为就可看作一种非主流文化现象。细心观察的教育工作者不难发现从初一到高三，不论男生或女生，在他们的活动空间里和物品上都能找到一些涂鸦行为的痕迹。一般较为常见的涂鸦痕迹出现在书本上、书包上、课桌椅上、学校制服上、教室或会议室的墙面上、校园外的墙面上等等。现代社会文化氛围中越来越多的张扬个性的文化导向宣传，成年人文化和青少年文化的界定越来越模糊，中学学生普遍存在对成年人的文化模仿和文化拷贝现象，加之学校教育在手段和方法上缺乏执行力，校园内的涂鸦现象一旦出现，不论是隐性的还是显性的，都有可能快速扩散开来，即使在一定时期受到某种遏制，但很容易改变表现方式或重新出现。从中学学生的涂鸦现象中研究其形式和文化意义、行为动机以及对学校校园文化产生的影响，就能够将相应的教育措施确立在具有一定科学性和可操作性的层面上。

校园涂鸦内容和形式分析

1.涂鸦内容实例调查

在某中学一个公用多媒体教室一侧墙面（大约高1米，长6米）和附近的固定桌椅上采集到的部分涂鸦内容，根据其内容进行了分类统计：

2.涂鸦形式

根据一定时期的观察，涂鸦形式大致有以下几类：（1）涂鸦对象：书本、书包、课桌椅、学校制服、教室的墙面。（2）涂鸦制作：书写、喷涂、雕刻。（3）涂鸦表现：文字、图形、符号。（4）涂鸦内容：其中文字类中主要有名字类型（崇拜的偶像、个人的绰号）、名言警句类型、节日贺辞类型、课文摘抄类型、网文短信摘抄类型、自创打油诗类型、小广告类型、污言秽语类型；其中图画类中主要有人物漫画和意象符号；雕刻类以刻字为主。

3.校园墙面和桌面涂鸦的内容分析

（1）涂鸦位置多位于学习场所，书写工具多为水性笔和铅笔，属于课堂学习文具，说明是在课堂教学过程中完成的。

（2）字迹大部分清晰，还有对话方式和旁注方式，说明书写从容不迫，完成涂鸦的时间充裕。

（3）部分敢于留下姓名和班级名，说明对其涂鸦的后果无畏惧心理。

（4）大量涉及性问题并以此取乐，涉及异性间情感问题直白表达，说明对性知识有间接经验和意识趣向。

（5）有强烈的自我中心意识，妄自尊大，说明其与人沟通存在一定的障碍。

（6）受网络和短信的影响明显，表现出明显的抄袭行为，说明现代通讯工具的使用经历丰富、信息交换量较大。

（7）所使用的语言表现出对师生、长幼、同学间的社会道德伦理意识不健全及对教育环境和教育管理的尊重程度不够。

涂鸦现象的行为动机分析

1.词义背景

中文“涂鸦”一词，源自唐朝卢仝的一首诗：“忽来案上翻墨汁，涂抹诗书如老鸦”。英语中的“graffiti”意为我们俗称的涂鸦，起源于20世纪60年代美国的费城和宾夕法尼亚州的graffiti制作者将自己的绰号还有自家门牌号之类涂绘于墙面等介质上，后来扩大到汽车、火车和车站站台等不同表面上做graffiti,墙不再是唯一介质了。

2.原始涂鸦与现代涂鸦的联系

国外有学者对距今10000～50000年旧石器时期洞穴遗迹中的岩画可以被看作是原始的涂鸦作品，经考证大量岩画的制作者留下来的手印与现代人10～16岁年龄人口具有可比性，手印的主人大多是男性，性别比例约为3：1到4：1。许多旧石器壁画的主题与现代青春期男孩的作品如出一辙，原始人类的注意力已经被狩猎的动物及其交配活动所吸引，并经由他们的创造表现能力展现出来。现代中学校园的涂鸦行为的发生人群和涂鸦中表现内容实质与上述学者研究的结果有很大的关联性和继承性。由此不难得出一些初步结论就是虽然现代的社会文化环境、涂鸦使用的器材和表现内容的形式有很大的变化，但在其根源和实质上却是某种人类共有的、最基本的文化和动机。由此也不难理解这种原始的文化内涵潜伏在人的内心深处，不是简单的教育行政管理行为可以根治和消弭的。

3.涂鸦行为的心理动机分析

基于满足艺术表现的涂鸦动机。涂涂抹抹是孩子的天性，涂鸦行为体现了孩子对环境的观察、想象、表达和创造，是美术体验的一种形式，即在人的本性之中，又符合美术起源的动机。

基于低约束力教育环境下尝试、模仿的涂鸦动机。当学生来到特殊的公众场合（如多媒体教室），座位及周边的环境很难与固定的学生对应和负责，上完课就走人，加之光线昏暗，老师操作电脑和投影，对学生的管理程度较低，形成低约束力环境。当某学生脱离教学过程的吸引而转向在周边环境里开始涂鸦行为而无人制止时，旁观者就有可能实施模仿行为。

基于青春期性意识下情感交流的涂鸦动机。初中到高中属于人的青春期发育阶段，人的成长带来的生理变化和心理变化必然使经历者产生自主探究的行为。由家庭、社会、学校共同组成的综合教育环境如果没有对每一位学生在此方面作出足够的引导教育，经历者就会自主寻找对朦胧的性意识的理性认识和对异性产生好感、好奇的心理和生理体验，各种信息来源将成为学生自主学习的通道。涂鸦的内容中表现出来的大量与性和异性有关内容说明这一点的存在和影响。

基于传媒咨询发达条件下社会文化模仿的涂鸦动机。现代传媒咨询对学生的影响力越来越大，但由于媒体本身无法确定受众群的范围，所以当某些历史上的涂鸦行为、现代商业性的涂鸦行为和带有艺术创造色彩的涂鸦行为一起呈现在还没有鉴别能力和选择接受能力的学生面前的时候，容易引发不加甄别的模仿，即精华和糟粕同时被吸收和再现，而由于普通学生受到的美术训练有限，大部分涂鸦表现效果很不理想。

基于借助视觉媒介传播个人信息的涂鸦动机。利用涂鸦发布个人信息，利用固定或可移动的视觉媒体，如墙面、学生制服、书包等涂鸦发布信息，以达到建立期望中的个人影响力。

校园涂鸦折射学校教育中的

问题和引发的反思

1.折射出学校教育中的问题

（1）教学中的问题。涂鸦现象是学生学习过程中产生的现象，是对学习行为的异化和偏向，说明课堂教学的内容和形式没有被这部分学生接受，个人学科知识和素养的意义建构没有发生。学生学业和伦理道德水平的发展存在滞后于生理发展的现象。

（2）教育管理中的问题。一方面是教师在课堂教学的管理中存在盲点，对这部分学生的课堂行为没有充分地关注和有效地管理；另一方面说明学校教育整体管理存在盲区，没有适当的教育管理措施对这种行为实施引导，形成其自由发展的现状，导致涂鸦的无序蔓延和对学校教育环境和校园文化的侵蚀。

（3）学生成长中的问题。学生在生理发育的同时，还要有更多层面上的发展需要和相关知识，如果不能够从学校、家庭和社会文化教育中有效获得，就可能自发从其它途径获得。如可被学生认同的、有效的生理知识，人际交往知识，文学和艺术的表达知识，流行文化的鉴赏知识等。

（4）校园文化建设中的问题。校园文化的营造不是简单的物质的塑造，更多的是学生作为参与者的真实的创造，如果没有一定的丰富程度和可选择余地，学生的兴趣就没有正式的发展机会和空间，就会以非正式的方式表达出来。

2.教育反思

涂鸦行为动机研究表明，基本没有必然导致错误的心理动机，但是在中学校园里产生的实际影响却具有一定的负面性。如果把责任完全归结为学生的无知与顽劣既没有意义也没有效果，采取强制性办法，其教育成效往往只是表面性和短效性的。

校园涂鸦问题的应对措施

1.引导涂鸦的美术趣向，开展管理有序、健康的社团活动

学校作为教育机构，可以将有美术涂鸦趣向的学生组织起来，以社团活动的方式在固定的、开放的场所开展涂鸦活动。例如德国的政府部门与涂鸦组织合作，开辟场地、发放执照给爱好者，同时每年举行涂鸦比赛，提高涂鸦的艺术性。

2.提供恰当的创作和发布空间

涂鸦进入了人们的日常生活，成为年轻人喜爱的休闲方式，网络成为了新一代涂鸦者的新画布，图片博客与电子邮件使得他们在互联网上就可以轻松而快乐地一展身手。学校现代教育设施已经能够满足这种涂鸦空间的变化，当数字化空间成为涂鸦爱好者的创作和发布空间时，校园空间就能够减轻涂鸦覆盖率。

3.提供专业指导和建议

涂鸦与商业的结合更紧密，涂鸦包含了更多时尚、娱乐和游戏的精神。许多青年涂鸦者中的才艺出众者登堂入室，成为新时代设计师中的幸运儿。学校要对涂鸦行为进行引导，特别要引导学生学会区分学习兴趣和职业趣向的差异，对于有职业趣向的学生要提供专业的技术指导和建议，学生要进行专业的训练来提高创作技术水平。

4.学校要在提高教学质量上展开调查研究

一方面对每一个学生的学科学习情商作细致的调查，并以此作为改进教学针对性的依据，减少学生在课堂上利用涂鸦来消磨学习时间的消极行为的出现。另一方面培训教师提高教育教学水平，例如教师的传统黑板板书、板画、板图水平较高，学生既喜爱也会模仿，有益于教学活动；如果使用多媒体实物投影仪等设备，在投影平台上做相应教学板书、板图、板画水平较高，也会有同样的教学效果。当然首先是教师业务训练，其次是教学设计要具有教育教学的实效性和目标，不追求单纯的表演和取悦于人。

阿戴

这是一个很不错的主题

jordanchen

谢谢 2# 阿戴

pUREgLASS

图文共解
支持

jordanchen

谢谢支持 4# pUREgLASS

阿拉蕾530

great..您的帖子长度不符合要求

jordanchen

又想关我的帖吗 6# 阿拉蕾530

Yomiiiiii

求重发图片，过期了看不到，求重发重发重发，重要的事情说三遍

王美珍

谢谢楼主！！！！！！！！！！！