本帖最后由 sl205 于 2014-10-7 15:24 编辑
海外华人孩子学习中文常常是家长头疼的问题，孩子没有使用中文的大环境，在学校用的是英文，回家爸爸妈妈用中文问问题，孩子往往用英文来回答。年龄相近的孩子们一凑到一起，就变成清一色的英文了。如何才能让孩子对学习中文感兴趣呢？ 首先第一个就是不要把孩子学习的兴趣给破坏了，有的中文学校特别重视孩子 书写汉字，这当然无可厚非，但是如果孩子觉得一开始学习中文就要写那么多，觉得负担很重，那么他学中文的兴趣就会降低，甚至产生厌烦情绪。其实国内以及 世界上很多专家都认为海外孩子学习中文可以先语后文，先认后写。英国学者宋连宜明确提出在华文教学中“只重认读不求书写”是可行的；北京语言大学的崔永华教授也提出汉字教学应当实行““先语后文，集中识字，先读后写”的教学程序；中山大学的周小兵教授也提出汉字掌握要分流，即要求学生能认读和能书写的字要有一个合理的比例，不能要求过高；对初学中文的学生，不应在汉字书写方面提过高的要求，以免占用太多时间、造成过大压力，最终影响学习自信心与积极性。周小兵提出，从实际交际需要来看，汉字认读和书写的分流很有作用，“比如说，一个人能认读1600个字，能写其中600个字；另一个人能认读1100个汉字，能写其中的1000个。在实际交际中，头一个人掌握的汉字应该比第二个人有用。因为一般人靠汉字交际主要是认读，书写的时间和内容比认读汉字要少得多”；石定果教授认为，海外汉字教学要注意到学习者识字和写字能力发展是不平衡的，前者比后者容易，主张“教学中应该分步骤地实现读和写，而不是从一开始就读写并进，面面俱到”。张朋朋则主张汉字教学应当"认写分开、 先语后文、先认后写、多认少写、识写分开、先写后认“。王瑞峰教授也提及认写分离，减轻学生的负担。这些学者提出区分“认读”和“书写”，提倡“认写分开”，主要基于以下理由： （1）认读和书写是两种不同的任务和能力，二者的难易程度不同，认读比书写容易； （2）先认读后书写有助于分散难点，减轻负担，使学习者建立信心； （3）学生汉字认读的需要高于书写的需要； （4）电脑普及，写字能力不那么重要； （5）虽然汉字认读和书写有联系，但不一定完全相互依存，认读可以不依赖书写； （6）可以把学习书写的时间节省下来提高阅读能力； （7）便于利用汉字的规律、按照先易后难的原则、循序渐进地安排汉字教学； （8）对书写要求的高低是影响教学进度的原因之一，降低写字要求可以加快汉语教学的进度； （9）降低写字要求允许学习者个人有更多的选择余地。 上述学者提出的认写分离的理由，都是值得重视和考虑的，有的理由看起来是大家公认的现象，有的理由是对教学经验和日常经验的总结。 （未完待续） | 
发表于 2014-10-7 00:14:45
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