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标题: 海外儿童学中文可以先语后文，认写分开 [打印本页]

作者: sl205 时间: 2014-10-7 00:14:45 标题: 海外儿童学中文可以先语后文，认写分开

本帖最后由 sl205 于 2014-10-7 15:24 编辑

海外华人孩子学习中文常常是家长头疼的问题，孩子没有使用中文的大环境，在学校用的是英文，回家爸爸妈妈用中文问问题，孩子往往用英文来回答。年龄相近的孩子们一凑到一起，就变成清一色的英文了。如何才能让孩子对学习中文感兴趣呢？首先第一个就是不要把孩子学习的兴趣给破坏了，有的中文学校特别重视孩子

书写汉字，这当然无可厚非，但是如果孩子觉得一开始学习中文就要写那么多，觉得负担很重，那么他学中文的兴趣就会降低，甚至产生厌烦情绪。

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其实国内以及世界上很多专家都认为海外孩子学习中文可以先语后文，先认后写。英国学者宋连宜明确提出在华文教学中“只重认读不求书写”是可行的；北京语言大学的崔永华教授也提出汉字教学应当实行““先语后文，集中识字，先读后写”的教学程序；中山大学的周小兵教授也提出汉字掌握要分流，即要求学生能认读和能书写的字要有一个合理的比例，不能要求过高；对初学中文的学生，不应在汉字书写方面提过高的要求，以免占用太多时间、造成过大压力，最终影响学习自信心与积极性。周小兵提出，从实际交际需要来看，汉字认读和书写的分流很有作用，“比如说，一个人能认读1600个字，能写其中600个字；另一个人能认读1100个汉字，能写其中的1000个。在实际交际中，头一个人掌握的汉字应该比第二个人有用。因为一般人靠汉字交际主要是认读，书写的时间和内容比认读汉字要少得多”；石定果教授认为，海外汉字教学要注意到学习者识字和写字能力发展是不平衡的，前者比后者容易，主张“教学中应该分步骤地实现读和写，而不是从一开始就读写并进，面面俱到”。张朋朋则主张汉字教学应当"认写分开、先语后文、先认后写、多认少写、识写分开、先写后认“。王瑞峰教授也提及认写分离，减轻学生的负担。

这些学者提出区分“认读”和“书写”，提倡“认写分开”，主要基于以下理由：

（1）认读和书写是两种不同的任务和能力，二者的难易程度不同，认读比书写容易；

（2）先认读后书写有助于分散难点，减轻负担，使学习者建立信心；

（3）学生汉字认读的需要高于书写的需要；

（4）电脑普及，写字能力不那么重要；

（5）虽然汉字认读和书写有联系，但不一定完全相互依存，认读可以不依赖书写；

（6）可以把学习书写的时间节省下来提高阅读能力；

（7）便于利用汉字的规律、按照先易后难的原则、循序渐进地安排汉字教学；

（8）对书写要求的高低是影响教学进度的原因之一，降低写字要求可以加快汉语教学的进度；

（9）降低写字要求允许学习者个人有更多的选择余地。

上述学者提出的认写分离的理由，都是值得重视和考虑的，有的理由看起来是大家公认的现象，有的理由是对教学经验和日常经验的总结。

（未完待续）

作者: sl205 时间: 2014-10-7 16:24:47

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作者: sl205 时间: 2014-10-9 16:35:08

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作者: sl205 时间: 2014-10-11 17:41:46

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作者: sl205 时间: 2014-10-14 18:23:33

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作者: sl205 时间: 2014-10-15 22:35:26

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作者: sl205 时间: 2014-10-16 09:17:38

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作者: annie0002 时间: 2014-10-16 09:23:27

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